Review Buku Media Pembelajaran

DIAN ANGGINI (11410067)

Pengembangan Media PAI E

REVIEW BUKU

Judul Buku      : Media Pembelajaran             

Pengarang       : Prof. Dr. Azhar Arsyad, M.A.

Penerbit           : PT Rajagrafindo Persada

Jumlah halaman: 192  halaman

Belajar merupakan perubahan tingkah laku pada diri seseorang karena terjadinya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Dimana proses belajar ini akan terjadi kapan dan dimana saja sepanjang hidupnya. Belajar bisa dilakukan secara formal dan non formal. Secara formal, belajar dilakukan disekolah dengan bimbingan seorang guru. Tugas seorang guru harus mampu menghidupkan proses belajar dengan menyenangkan dan memudahkan serta efektif dan efisien. Hal ini guru dituntut untuk menguasai penggunaan media dan fasilitas yang telah disediakan sekolah dengan baik.

Dalam bukunya Azhar Arsyad ini dijelaskan bahwa pengertian media menurut Gerlach dan Ely (1971) mengatakan bahwa media secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangunkondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Jadi guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memprosesdan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Jadi secara khusus ini media belajar mengajar itu terkait dengan teknologi pembelajaran. Banyak sekali pengertian media menurut para ahli yang dijelaskan dalam buku ini, namun inti makna nya hampir sama dari masing-masing pengertian. Media pembelajaran itu secara umum mempunyai ciri-ciri bahwa media sebagai hardware (perangkat keras) yaitu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan panca indera. Media juga bisa sebagai software (perangkat lunak) yaitu kandungan pesan yang terdapat dalam perangkat keras yang merupakan isi yang ingin disampaikan kepada siswa.

Menurut Bruner (1966: 10-11) ada tiga tingkatan utama modus belajar, yaitu pengalaman langsung (enactive), pengalaman piktorial/gambar (iconic), dan pengalaman abstrak (symbolic). Agar proses belajar mengajar dapat berhasil dengan baik, siswa sebaiknya diajak untuk memanfaatkan semua alat inderanya. Semakin banyak alat indera yang digunakan untuk mengolah informasi semakin besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan. Salah satu gambaran yang paling banyak digunakan acuan sebagai landasan teori penggunaan media dalam proses belajar mengajar adalah Dale’s Cone of Experience (Kerucut Pengalaman Dale). Kerucut ini merupakan elaborasi rinci dari konsep tiga tingkatan yang dikemukakan oleh Bruner.

Gerlach dan Ely juga mengungkapkan tiga ciri media dalam pembelajaran, yaitu ciri fiksatif, ciri manipulatif, dan ciri distributif. Ciri fiksatif dijelaskan bahwa ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek. Suatu peristiwa atau objek dapat diurut dan disusun kembali dengan media seperti fotografi, video tape, audio tape, disket komputer, dan film. Sedangkan ciri manipulatif ini merupakan transformasi suatu kejadian untuk mempersingkat waktu atau proses yang lama menjadi lebih padat dan singkat. Media yang digunakan seperti rekaman video dan lainnya. Dan yang terakhir yaitu ciri distributif yang memungkinkan suatu objek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang dan secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama dengan kejadian itu.

Dari uraian di atas, buku ini menyebutkan beberapa manfaat dari media, diantaranya media dapat memperjelas penyampaian pesan dan informasi, media dapat mengarahkan perhatian anak, media dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang dan waktu, dan media juga dapat memberikan kesamaan pengalaman kepada siswa tentang peristiwa yang terjadi di lingkungan mereka.

Berdasarkan perkembangan teknologi, media pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam empat kelompok, yaitu media hasil teknologi cetak, media hasil teknologi audio visual, media hasil teknologi yang berdasarkan komputer, dan media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer. Masing-masing media tersebut mempunyai kelebihan dan kekurangan masing-masing.

Teknologi cetak merupakan cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi, seperti buku dan materi visual statis. Contohnya buku teks, peta, foto, dan lainnya. Berbeda dengan teknologi audio visual, audio visual ini digunakan sebagai cara menghasilkan dan menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual, seperti proyektor film, tape recorder, proyektor visual. Sedangkan teknologi berbasis komputer merupakan cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikro-prosesor. Dan yang terakhir yaitu teknologi gabungan, merupakan cara untuk menghasilkan dan menyampaikan materi yang menggabungkan pemakaian beberapa bentuk media yang dikendalikan oleh komputer.

Buku media pembelajaran ini juga dijelaskan secara rinci kelebihan dan kekurangan contoh-contoh media pembelajaran, seperti buku cetak atau teks, radio, televisi, OHP, film dan video, koran, majalah dan lainnya. Azhar menguraikan dengan jelas dan mudah dipahami.

Pembelajaran yang efektif memerlukan perencanaan yang baik. Media yang akan digunakan dalam proses pembelajaran itu juga memerlukan perencanaan yang baik. Heinich, dan kawan-kawan (1982) mengajukan model perencanaan penggunaan media yang efektif yang dikenal dengan istilah ASSURE (Analyze leaner characteristic, State objective, Select, or modify media, Utilize, Require leaner response and evaluate). Dalam pemilihan media juga harus mempertimbangkan beberapa faktor, diantaranya hambatan pengembangan dan pembelajaran yang berkaitan dengan dana, fasilitas, peralatan yang telah tersedia, waktu dan sumber yang tersedia., persyaratan isi, tugas, dan jenis pembelajaran., hambatan dari sisi siswa dengan mempertimbangkan kemampuan dan keterampilan awal, seperti membaca, mengetik, dan menggunakan komputer, dan karakteristik siswa lain., mempertimbangan tingkat kesenangan dan keefektifan biaya., kemampuan mengamodasikan penyajian stimulus yang tepat, respon siswa yang tepat, kemampuan umpan balik. Adapun kriteria-kriteria pemilihan media yang patut diperhatikan dalam memilih media diantaranya, sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi, praktis, luwes dan bertahan, guru terampil menggunakannya, pengelompokkan sasaran, mutu teknis. Itulah gambaran singkat yang bisa dijelaskan mengenai pemilihan media dalam buku Azhar ini.

Setelah membahas pemilihan media, kemudian menuju ke prinsip-prinsip penggunaan dan pengembangan media pembelajaran. Media pembelajaran yang dibahas tersebut mengikuti taksonomi Leshin, dan kawan-kawan (1992), yaitu media berbasis manusia (guru, instruktur, tutor, main peran, kegiatan kelompokdan lainnya), media berbasis cetakan (buku, penuntun, buku kerja/latihan dan lembaran lepas), media berbasis visual (buku, chart, grafik, peta, figur/gambar, transparansi, film bingkai atau slide), media berbasis audio visual (video, film, slide bersama tape, televisi) dan media berbasis komputer (pengajaran dengan bantuan komputer dan video interaktif).

Pengembangan media berbasis visual dalam proses penataannya harus memperhatikan prinsip-prinsip desain tertentu, yaitu kesedeharanaan, keterpaduan, penekanan, dan keseimbangan. Unsur yang lain yang perlu dipertimbangkan diantaranya bentuk, garis, ruang, tekstur dan warna. Contoh dari media visual ini adalah gambar. Gambar yang dimaksudkan disini seperti foto, lukisan, dan sketsa (gambar baris). Tujuan utama penampilan berbagai jenis gambar ini adalah untuk memvisualisasikan konsep yang ingin disampaikan kepada siswa. Contoh yang kedua yaitu chart dan bagan. Chart mempunyai tujuan pembelajaran yang ditentukan dengan jelas. Kemudian contoh yang lain yaitu grafik. Grafik menampilkan sajian visual data angka-angka. Ada empat macam grafik utama, yaitu grafik batang, grafik garis, grafik lingkaran dan grafik gambar. Dari ke empat grafik tersebut, grafik yang digunakan ditentukan oleh tingkat kerumitan informasi yang ingin disajikan dan keterampilan siswa menginterpretasikan grafik. Dalam buku ini sudah dijelaskan secara lengkap beserta contoh-contoh gambar dari masing-masing grafik tersebut. Langkah-langkah dalam pembuatannya pun diuraikan dengan jelas dengan menggunakan bahasa yang komunikatif yang mudah dipahami para pembaca.

Pengembangan media yang kedua adalah media berbasis audio dan audio-visual. Media audio dan audio-visual ini merupakan bentuk media pembelajaran yang murah dan terjangkau karena dapat dipakai berulang-ulang. Contoh dari media audio adalah tape recorder. Dengan menggunakan tape recorder ini memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran karena dalam diputar kembali jika siswa itu belum paham dengan materi yang telah disampaikan. Materi audio ini juga dapat digunakan untuk mengembangkan keterampilan mendengar dan mengevaluasi keterampilan mendengar dan mengevaluasi apa yang telah di dengar; mengatur dan mempersiapkan diskusi atau debat dengan mengungkapakan pendapat-pendapat para ahli yang berada jauh dari lokasi; menjadikan model yang akan ditiru oleh siswa; menyiapkan variasi yang menarik dan perubahan-perubahan tingkat kecepatan belajar mengenal suatu pokok bahasan atau sesuatu masalah. Ada beberapa keuntungan dan kerugian media audio yang dijabarkan dalam buku ini.

Penggunaan media audio memiliki memiliki beberapa langkah yang harus diperhatikan, seperti mempersiapkan diri. Dimana guru merencanakan dan menyiapkan diri sebelum penyajian materi, yaitu dengan memeriksa dan mencobakan materi itu, membuat catatan tentang hal-hal penting yang tercakup dalam materi audio tersebut. Yang kedua yaitu membangkitkan kesiapan siswa. Siswa dituntun agar mempunyai kesiapan awal dengan menjelaskan maksud atau dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan. Langkah selanjutnya mendengarkan materi audio. Guru menuntun siswa untuk mendengar materi lebih tenang, memusatkan perhatian siswa dan membuka pikiran siswa. Yang ke empat yaitu diskusi (membahas) materi program audio. Setelah siswa selesai mendengarkan materi dalam audio, guru menuntun siswa untuk berdiskusi membahas apa yang telah di dengarnya, baik formal maupun non formal. Langkah yang terakhir adalah menindaklanjuti program. Dengan adanya tindak lanjut, siswa diharapkan termotivasi untuk belajar lebih mendalam yang bisa dilakukan dengan mencari sumber lain di perpustakaan ataupun lainnya. Dalam pengambangan media audio ini, masih banyak yang dijelaskan dalam buku ini, seperti langkah-langkah yang harus ditempuh agar pembelajaran efektif dengan menggunakan media audio, cara mengevaluasi dari hasil belajar audio.

Berbeda dengan media audio, media audio-visual ini lebih memudahkan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini karena media audio-visual menampilakan gambar yang bisa dilihat dan suara yang dapat di dengar. Contoh dari media audio-visual yaitu kombinasi slide dan suara (film bingkai). Media pembelajaran gabungan slide dan tape ini dapat digunakan pada berbagai lokasi dan untuk berbagai tujuan pembelajaran yang melibatkan gambar-gambar guna menginformasi dan mendorong respon emosional. Keefektifan penyajian pembelajaran melalui multimedia seperti ini harus memperhatikan beberapa faktor, diantaranya menyajikan konsep-konsep dan gagasan-gagasan satu persatu; menggunakan bidang penayangan dilayar untuk tujuan-tujuan tertentu dalam penyampaian pesan materi; menyusun unsur-unsur gambar dan mengatur hubungan unsur-unsur itu; memilih slide yang berkualitas baik menurut teknis maupun estetis; memilih musik yang dapat menyentuh perasaan untuk penyajian; menggunakanefek suara asli untuk memberikan bayang-bayang realisme dalam penyajian; jangan terlalu banyak narasi, biarkan gambar-gambar yang memberikan informasi atau pesan-pesan; dalam beberapa hal, penggunaan lebih dari satu suara dalam narasi akan membuat penyajian lebih dinamis. Itulah beberapa hal yang harus diperhatikan dalam penggunaan slide dan recorder dalam pembelajaran agar efektif dan efisien.

Pengembangan media yang ketiga adalah pengembangan media dengan kemajuan dan kecanggihan jaman yang muncul pada tahun 1950an. Media ini terus berkembang dan semakin memudahkan manusia dalam kegiatan tertentu. Media ini sering disebut dengan media teknologi komputer. Penggunaan komputer sebagai media pembelajaran dikenal dengan nama pembelajaran dengan bantuan komputer Computer-assisted Instruktion-CAI. Dalam proses belajar CAI digunakan untuk tujuan menyajikan isi pelajaran, CAI bisa berbentuk tutorial, drills and practice, simulasi, dan permainan. Program pembelajaran tutorial dengan bantuan komputer meniru sistem tutor yang dilakukan oleh guru atau instruktur. Sedangkan drills and practice adalah sebagai latihan untuk mempermahir keterampilan atau memperkuat penguasaan konsep, seperti menyediakan serangkaian soal atau pertanyaan yang serupa dengan di buku/lembaran kerja workbook. Untuk program simulasi dengan bantuan komputer mencoba untuk menyamai proses dinamis yang terjadi di dunia nyata, seperti siswa menggunakan komputer untuk mensimulasikan pesawat terbang, menjalankan usaha kecil, dan lainnya. Yang terakhir adalah permainan instruksional dengan menggabungkan aksi-aksi permainan video dan keterampilan menggunakan papan ketik pada komputer, sehingga siswa menjadi terampil mengetik pada komputer.

Pengembangan media yang terakhir adalah multimedia berbasis komputer berbasis komputer dan interaktif video. Konsep penggabungan ini memerlukan beberapa jenis peralatan perangkat keras yang masing-masing tetap menjalankan fungsi utamanya, dan komputer merupakan pengendali seluruh peralatan itu. Jenis peralatan itu dalah komputer, video kamera, video cassette recorder, overhead projektor, multivision, CD player, yang sebelumnya merupakan peralatan tambahan komputer, sekarang sudah menjadi bagian unit komputer tertentu.

Di akhir pembahasan dalam buku ini, dijelaskan mengenai evaluasi media pembelajaran. Tujuan evaluasi media pembelajaran diantaranya, menentukan apakah media pembelajaran itu efektif; menentukan apakah media itu dapat diperbaiki atau ditingkatkan; menetapkan apakah media itu cost-effective dilihat dari hasil belajar siswa; memilih media pembelajaran yang sesuai untuk dipergunakan dalam proses belajar di dalam kelas; menentukan apakah isi pelajaran sudah tepat disajikan dengan media itu; menilai kemampuan guru menggunakan media pembelajaran; mengetahui apakah media pembelajaran itu benar-benar memberi sumbangan terhadap hasil belajar seperti yang dinyatakan; dan mengetahui sikap siswa terhadap media pembelajaran. Untuk tujuan praktisnya, dalam buku ini disajikan daftar cek untuk mereview dan mengevaluasi program dan media pembelajaran dengan format yang sering digunakan oleh guru di kelas, antara lain media gambar diam, media grafis, media visual yang diproyeksikan, media film dan televisi, dan komputer. Azhar merincikan daftar evaluasi media pembelajaran sebagai contoh untuk mempermudah bagi guru dalam mengevaluasi media yang digunakan dalam proses belajar mengajar.